什么样的图书才是适合幼儿阅读的呢？好的图书就是幼儿学习自主阅读的最佳内容！好的图书无论对幼儿的思维能力、理解能力、观察能力、语言能力以及身心都有重要的发展作用：
（一）好的图书提供了全面学习阅读的情境：优秀的图画故事书充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力，为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读学习环境。在轻松有趣的氛围中反复阅读图画故事，孩子不仅可以丰富自己的口语经验，而且可以形成与书对话的经验，养成用口语语言经验来独立思考书面阅读内容的习惯，使他们的自主阅读能力逐步得到提高。
（二）好的图书促进幼儿多元智能的发展：优秀的图画故事蕴含了多样的社会生活内容，渗透了丰富的人类情感经验。幼儿在阅读书中可以自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思考空间，学习表达与交往。阅读图书故事并参加相关的活动不仅能发展幼儿语言智能，同时也为发展幼儿的空间智能、数理逻辑智能、个人内在智能，人际关系智能等提供了操作运用的机会。
（三）好的图书培养幼儿创造性学习的能力：优秀的图画故事书本身就是想象和创造的结果，阅读图画故事可使幼儿的创造力受到激发，让他们的思想驰娉飞奔，突破现实空间的限制，构造出一个个有趣的想象世界，随机而来的创编故事和自制图书等活动，更可以锻炼幼儿的创造力，让他们充分体会创造学习的快乐。
为了更好的发挥图书的作用，我们先来了解一下小班幼儿的阅读特点。小班幼儿的阅读特点有：
（一）阅读的盲目性比较大。他们把一本书打开，忽地一下翻到中间，又忽地一下翻回前面，这样损坏率高而阅读率低。
（二）小班幼儿的思维具有跳跃性，他们的思维过程呈现一种无序的状态。
（三）小班幼儿的集中注意时间最多为5-10分钟，他们不能长时间地保持静态的阅读。
（四）他们喜欢色彩鲜艳，形象逼真有重复语言、重复情节、单页单幅的图书。
不同的图书对不同年龄的幼儿有不同的作用，不同年龄的幼儿对图书有不同的需求，根据小班幼儿阅读的特点可以得知小班幼儿喜欢的图书有：
（一）幼儿对图书中角色形象、动作、表情的观察能力随着年龄的增长而加强，在观察小班幼儿看图书时发现他们喜欢色彩鲜艳、形象逼真、有重复情节、单页单幅的图书。
（二）他们在观察图书画面时，首先选择较为突出的形象。不管哪一年龄的幼儿在对主角的观察上，都比对其他角色的观察要清晰和准确，并能用语言表达出来，特别是动作方面，幼儿善于注意事物的明显特征和动态，这是幼儿阶段具体形象思维这一点所决定的。图书画面上活泼的形象，能使幼儿凭借着这些形象去了解书中的人物，年龄越小的幼儿由于其眼睛对事物扫视的运动能力较差，在一定时间内看到的东西较少，注意力范围有限，所观察到的画面较少。
（三）想象丰富、角色生动、富于动作。图书能借助于幻想去塑造并不存在与现实生活之中却有现实意义的形象，间接地反映生活。幼儿心理学告诉我们，人一生中最富有幻想力的是幼儿期，这时期的孩子可以把一根竹竿当成一匹快马，而且孩子自己是好动的，也喜欢动的东西，更喜欢又生动又有变化的角色，图书可以丰富和发展孩子的幻想力、创造力。
（四）富有现代气息，能体现当代文明和未来幻想。随着社会的发展进步，孩子接受到越来越多的信息，很多内容丰富的、更具时代的图书也深受孩子们的喜爱，如《奥特曼》等，通过讲奥特曼打怪兽，培养孩子乐于助人、勇敢、敢于同坏人做斗争的习惯。