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幼儿阅读兴趣的培养与阅读习惯的建立(二)


怎样才能让幼儿更好地掌握时机?又如何引导幼儿对阅读的认知与兴趣从而培养幼儿阅读的习惯呢?
  一、 让幼儿体验阅读的快乐,避免走入误区。
  首先,我们要清楚的知道,早期阅读不等于识字教学,在阅读的过程中只重视量的话,会使幼儿感受不到阅读带来的快乐体验。“一个孩子3岁时已经认了很多字,长大后却很难完整地读完一本书。这个孩子就是我的儿子,明年将参加高考。”儿童文学研究专家彭懿在一次主题为“儿童图画书面貌”的讲座中讲述了目前很多家长走入的误区。据统计,很多书店中儿童区域摆放的两类书籍,一类文字多,一类画多,很多家长会选择前者。这类家长常常会困惑,孩子都不识字,如何阅读呢?而事实上很多专家和学者是这样认为的:“识字根本不应该成为幼儿的主要任务。”
  幼儿此阶段的阅读可以通过对图画和字符的比对,及教师或家长的讲述明白阅读材料的内容。这个过程是节奏慢一点,氛围轻松愉乐的。而恰恰是这样的方式会让幼儿收获更多,而且过程中很快乐。
  对幼儿来讲,阅读就应该是一种像吃饭、玩耍一样自然的生活,而不是需要完成的作业。
  二、 抓住幼儿关键期的生理特点,将阅读带入幼儿的生命。
  通过对所教授幼儿阅读状况的了解,发现幼儿在最早接触阅读时缺乏兴趣,他们的方式往往是盲目的,一会儿翻翻这页,一会儿翻翻那页,忽前忽后,对于绘本封面及绘本上的图画色彩的兴趣大大的超过对字符的兴趣。这种无序的阅读方式是符合幼儿早期的阅读心理的。这一阶段的幼儿普遍的心理特点就是喜欢鲜艳的色彩、好动、注意力很不稳定,观察的目的性较低。心理学家提出,3-6岁幼儿的集中注意时间最多为5至10分钟,因此他们无法长时间地保持静态的阅读状态。而这个时期,我们的家长不用去太在意幼儿的阅读方式,应该使幼儿保持“阅读”的愉悦,让幼儿在无压力的气氛中,在教师或家长有意的指导下,对阅读产生兴趣。另外,从大脑发育特点来看,大脑在人体各种器官中发育最早、最快。新生婴儿9个月脑重量为600克,相当于成年人大脑的一半;3岁时脑重量为900多克,相当于成年人的2/3;7岁时脑重量达到了1280克,相当于成年人的9/10,已经基本发育成熟,接近成年人的水平。由此研究可以得出:人脑的潜能是巨大的,可以无限量地开发。结合课堂上实例,参照美国早期阅读委员会对不同年龄阶段的幼儿阅读的要求,对3至6岁幼儿阅读的要求如下。3至4岁幼儿阅读能力要求:知道印刷品的概念,会拿书;能够指认绘本上的物体;能够意识到绘本上的图片是真实物体的一种表征;认识到第一语言文字是一种不同于画面的视觉图像,有相应的语言环境的话,还可以与第二语言的视觉图像进行对比,理解两种不同的语言符号,通俗的说,就是让幼儿理解不同单词字符具有不同的语音和现实意义;在阅读故事时,知道念的是绘本中的印刷文字,例如,我们在行课过程中会引导幼儿边指边读,让幼儿熟悉并识别单词符号;能敏锐的感知绘本故事中事件发生的顺序;展现出对书和阅读的兴趣,例如,幼儿们会主动要求去读去表演绘本中的小故事;表现自己读写的意愿,吸引他人的注意,有些幼儿会在课堂上要求去模仿绘本中印刷文字的书写,逐渐将涂涂写写当成一项有趣的活动;开始关注反复在绘本中出现的单词符号。5至6岁儿童阅读能力要求:逐渐可以“阅读”熟悉的单词符号,但不一定是一个词一个词地念;能够复述、表演完整的或是部分的故事情节;能够书写英文26个字母的大部分,听到an,an,ant这三个单词时,能识别前两个与第三个不同。

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